ЦЕННОСТНО – ОРИЕНТИРОВАННАЯ ПСИХОЛОГИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕ И ОБРАЗОВАНИИ

Зоя Краславская

Современные тенденции в развитии социальных отношений в современном российском обществе привели тому, что в социальной сфере и образовании произошли кардинальные изменения. Повсеместная подмена ценностей привела к тому, что воспитание прав стало выше воспитания обязанностей, взращивание конкурентности и повсеместного лидерства заслонило взращивание уважения и дружбы, а милосердие и забота стали не так актуальны, как развитие культуры потребления и культуры индивидуализма. Это приводит к тому, что в обществе наблюдается повышенная социальная напряженность и увеличение уровня жестокости. Исследования психологического состояния российского общества последних лет показывают, что несмотря на общее повышение удовлетворенности жизнью среди россиян и снижение уровня тревожности, индексы самоубийств, заболеваемости психическими расстройствами и расстройствами поведения, индекс смертности от убийств, индекс социального сиротства имеют неуклонную тенденцию к увеличению [1].

Особенно вызывает озабоченность тот факт, что данные негативные изменения ярко проявляются среди подростков и молодежи. Это социально-демографическая группа населения в возрасте от 14 до 30 лет, переживающая период становления социальной зрелости, вхождение в мир взрослых и адаптацию к автономной самостоятельной жизни. Здесь следует отметить, что большая часть населения мира – это дети и подростки до 15 лет, 40% от общей численности населения планеты — это молодежь до 25 лет. Именно от этой группы зависит будущее обновление общества, политический и трудовой потенциал нашей планеты.

По данным ВОЗ 20% населения этой возрастной группы страдает от психических расстройств, три четверти из которых начинается в возрасте до 20 лет [2].

Именно эта возрастная группа (14-30 лет) имеет специфические социальные и психологические черты, обусловленные возрастными особенностями, процессом становления духовного мира, социализации и др. Важный этап самоопределения, когда формируются ценностные ориентации, социальные установки, профессиональная ориентация также приходится на этот период жизни.

Современная атмосфера одновременного существования множественности возможностей и их недоступности, отсутствие социального идеала личности приводит к образованию атмосферы неопределенности, в которой живет молодежь. Например, в исследовании Н.И. Трубниковой указывается, что только треть молодых людей из общей выборки опрошенных характеризуется высоким уровнем самоопределения, для которого характерны четкая структура ценностных ориентиров, понимания перспектив жизни и ее осмысленность [3].

Таким образом, можно сказать, что молодежь в настоящее время объективно находится в стрессовой ситуации напряжения, энергетических затрат и возможного разочарования, которая осложняется трудностями социального и экономического переустройства российского общества. Поэтому проблемы изучения психологического состояния молодого поколения населения планеты, улучшения их психологического здоровья являются актуальными как никогда.

Нам представляется, что наиболее важную роль в решении данных проблем может играть внедрение ценностно-ориентированного подхода в социальную сферу общества и, в частности, в образование.

Социальная сфера общества — это сфера охватывающая всю жизнь человека, начиная от условий быта, работы, досуга и заканчивая национальными и социальными классовыми отношениями. Образование, как составляющая этой структуры играет первоочередную роль при сохранении и поддержании психологического здоровья в обществе, так как именно образование закладывает основы мировоззрения человека.

Существует ряд существенных признаков, используемых современными психологами при описании психологического здоровья личности:

  1. Осознанность и осмысленность человеком самого себя, мира в целом, своего взаимодействия с миром.
  2. Полнота «включенности», переживания и проживания настоящего, пребывание в процессе.
  3. Способность к совершенствованию наилучших выборов в конкретной ситуации и в жизни в целом.
  4. Способность не только выражать себя, слушать другого человека, но и участвовать в сотворчестве с другим человеком.
  5. Глубинная событийность как способность человека пребывать в полноценном способствующем совершенствованию участников контакте, подлинном диалоге и организовывать его.
  6. Чувство свободы жизни «в соответствии с самим собой» как состояние осознанности и следования своим главным интересам и наилучшему выбору в ситуации.
  7. Ощущение собственной дееспособности – «Я могу».
  8. Социальный интерес и социальное чувство (в терминологии А.Адлера), то есть заинтересованный учет интересов, мнений, потребностей и чувств других людей, постоянное внимание к тому, что рядом – живые люди.
  9. Состояние устойчивости, стабильности, определенности в жизни и оптимистический радостный настрой, как интегральное следствие всех перечисленных выше качеств и свойств психологически здоровой личности [4].

Психологическое здоровье включает в себя устойчивое функционирование человека на витальном, социальном и экзистенциональном уровнях. Это осознанное отношение к своим биологическим потребностям, потребностям тела (витальный уровень), понимание и степень своей профессиональной реализации, адекватность на внешние воздействия, эмпатия, бескорыстие, культура потребления, ответственность и альтруизм (социальный), ориентация человека на свой внутренний мир, наличие смысла жизни, духовные отношения с внешним миром (экзистенциональный уровень).

Если применить данные признаки психологического здоровья к той или иной выбранной для исследования возрастной группы, можно увидеть, что в настоящее время уровень психологического здоровья среди групп молодежи относительно невысокий. Именно сфера образования, сфера где происходит становление личности, по нашему мнению, может помочь и эффективно решить проблемы формирования восстановления и поддержания психологического здоровья молодежи.

Сегодня в российском обществе происходит изменение статуса образования. Оно перестает рассматриваться как ведомственная второстепенная отрасль и превращается в сферу развития личности, (в сферу развития регионального потенциала, в сферу развития общества и человечества в целом. Из способа социализации отдельных индивидуальных личностей оно превращается в механизм развития культуры, общества и человека. По мнению авторского коллектива Международного научно-экспертного совета по духовно-нравственной безопасности при Российском институте стратегических исследований понятие образование должно быть принципиально переосмыслено и должно пониматься как философско-антропологическая категория, фиксирующая фундаментальные основы бытия человека и форму становления человеческого в человеке [5]. А для того, чтобы образовательная система функционировала слаженно и исправно, необходимо, чтобы были предельно ясны образы будущего и антропологический идеал человека будущего, способного осуществить этот образ будущего, цель и тактика воспитания такого человека.

Внедрение ценностно-ориентированного подхода в систему образования позволяет решить комплексно данные вопросы. Формирование правильного мировоззрения и понимание устройства жизни в целом, эффективные инструменты для преодоления жизненных трудностей дают возможность в молодом возрасте выбрать правильные жизненны е ориентиры, реализовать личностный потенциал, поддержать в критических ситуациях психологическое благополучие.

История метода ЦОП тесно связана с работами основоположников гуманистической психологии А. Маслоу, В. Франкла и К. Роджерса, заложившими основу новой парадигмы психологической науки. На необходимость создания подобной парадигмы указывал также С. Гроф, отмечая ограниченность материалистического подхода к пониманию человека и обозначая важность учитывания влияния на психическую жизнь духовных феноменов.

Ценностно-ориентированный подход (ЦОП) – это новейшее психологическое направление, которое обобщает достижения современной психологической науки и формулирует универсальные законы психологической практики.

Обучение философии и практике ЦОП предполагает обучение тому, что Жизнь рассматривается как разумная, поддерживающая существование человека сила, а человек – как частичка целого мироздания, связанна с реальностью бытия посредством множества физических, психических и духовных связей.

В естественном состоянии, когда отношения человека с реальностью гармонизированы, он находится в состоянии внутренней целостности, проявляющейся на внешнем плане в виде гармоничных обстоятельств, создающих благоприятные условия для его существования. Но в том случае, когда человек своими действиями нарушает гармонию в отношениях с Жизнью, он тут же получает сигнал об этом в виде проблем и трудностей. Именно жизненные трудности являются позитивным сигналом, помогающим человеку обратить внимание на какие-то свои неверные и разрушительные действия.

В упрощенном варианте можно рассматривать жизнь человека как организованную самоуправляющую систему имеющую самую простую обратную связь. Правильные действия приводят к успеху, неправильные действия приносят трудности и неудачи.

Такой подход к решению трудных ситуаций, приходящих в жизнь человека, позволяет выработать принципиально иной подход жизни. Прежде всего человек должен с благодарностью принять пришедшие в его жизнь трудности. Подобное умонастроение создает предпосылки для понимания урока, который Жизнь преподает человеку.

Следующим Важным звеном методологии ЦОП является взгляд на природу человека. Она проявляется на трех уровнях: физическом, психическом и духовном. При этом именно духовный уровень является сущностным центром личности. В различных религиозных системах этот центр обозначается понятием «Душа». Осмысление урока человеком должно происходить именно на уровне бытия души, а не просто предполагать некую навыковую или поведенческую корректировку неверных действий, как предлагает большинство современных психологических практик [6].

Практика метода ЦОП показывает, что в результате ее применения человек не только разрешает те или иная трудности, но и раскрывает благоприятные возможности практически во всех сферах его жизни. То есть методология ЦОП позволяет человеку гармонизировать свои отношения с реальностью и таким образом обрести подлинную внутреннюю целостность, а также сформировать наиболее благоприятные условия для своей реализации во внешнем мире, что является залогом психологического здоровья.

Метод ЦОП интуитивно понятен и прост в применении, ему можно легко обучаться. Конечно, здесь нельзя не сказать об ограничениях метода ЦОП. Ограничением для его применения является устойчивое обвинительное отношение человека к жизни и его неготовность принять ответственность за свою жизнь, неготовность стать учеником и учиться у Жизни. Другим ограничением являются различные формы психопатологии, лишающие человека способности к осознанному выбору.

Опыт применения ЦОП в образовательном процессе студентов высших учебных заведений показывает, что усвоение молодежью основных понятий и философии ЦОП позволяет повысить уровень самоопределения, обрести понимание смысла жизни, идентифицировать жизненные ценности и соотнести их с общечеловеческими исторически выверенными ценностями, научиться преодолевать трудности и повысить уровень психологического здоровья.

 

 

Список использованной литературы

 

  1. Юрьевич А. Психологическое состояние современного российского общества: новые тенденции. – Электронный ресурс, URL: https://cyberleninka.ru/article/v/otozvana-01-02-2019-psihologicheskoe-sostoyanie-sovremennogo-rossiyskogo-obschestva-novye-tendentsii
  2. Психологическое здоровье детей XXI века. – Электронный ресурс, URL:http://www.remedium.ru/measures/Psikhicheskoe_zdorove_detey_XXI_veka/
  3. Сергиенко Е.А. Субъектные факторы самоопределения современной молодежи. – Электронный ресурс, URL: https://cyberleninka.ru/article/v/subektnye-faktory-samoopredeleniya-sovremennoy-molodezhi
  4. Айварова Н.Г., Шимельфених А.Р. Факторы психологического здоровья молодежи. – Электронный ресурс, URL: https://cyberleninka.ru/article/v/faktory-psihologicheskogo-zdorovya-molodezhi
  5. Системный кризис отечественного образования как угроза национальной безопасности России и пути его преодоления (проект). Международный научно-экспертный совет по духовно-нравственной безопасности при Российском институте стратегических исследований. – Электронный ресурс, URL: http://www.instrao.ru/images/1Treshka/News/1702/proekt.pdf
  6. Гадецкий Олег. Ценностно-ориентированная психология: универсальный подход к решению психологических проблем / О. Гадецкий. – Ростов-на-Дону: ООО «Медиа-Полис», 2019. – 436 с.

 

ЦЕННОСТНО — ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПСИХОТРЕНИНГ, КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
Меню